3.10. Обеспечение условий для освоения и формирования у учащихся универсальных учебных действий средствами технологий в рамках Образовательной системы «Школа 2100»

(Из опыта работы)

Дороднова Е. А.,

учитель МОУ СОШ № 18

Образовательная система «Школа 2100» сегодня широко обсуждается на педагогических форумах, где можно встретить мнения как педагогов, так и родителей детей, обучающихся по этой программе. У этой системы много сторонников, которые считают, что её принципы способствуют развитию личности ребёнка, развивают его. Противники как аргумент выдвигают сложность и недостаточность учебного материала. Чтобы занять ту или иную позицию, необходимо не выхватывать отдельные аспекты и технологии, а понять, что ОС «Школа 2100» — это целая система, которая включает в себя:

1. определённый стиль преподавания, направленный на формирование УУД с использованием технологии деятельностного типа;
2. систему отношений учителя и ученика: недопустимость авторитаризма и равноправие участников педагогического процесса;
3. обеспечение преемственности между ступнями начальной, средней и старшей школы;
4. «межпредметную преемственность», использование сквозных образовательных технологий.

Данными принципами я руководствуюсь и в своей работе, являясь участником эксперимента по внедрению ОС «Школа 2100» в качестве учителя и руководителя ВТГ МОУ СОШ № 18 г. Ярославля. В своём выступлении мне хотелось бы представить опыт своей работы, отметить успехи и поделиться возникающими в процессе проблемами.

1. Обеспечение преемственности между ступенями начальной, средней и старшей школы является наиболее важным аспектом, так как необходим непрерывный образовательный процесс с соблюдением преемственности в целях, методах и понимании результатов на разных ступнях обучения.

В школе № 18 г. Ярославля работает ВТГ «Реализация принципа преемственности в ОС «Школа 2100». Нами были поставлены следующие цели деятельности:

1. обеспечить условия для освоения и формирования у учащихся УУД средствами технологий деятельностного типа;

2. повысить профессиональную компетентность педагогов в процессе реализации принципа преемственности через систему семинаров, мастер-классов и открытых уроков;
3. выработать пакет методических рекомендаций и дидактических материалов (методические разработки, видеозаписи и конспекты открытых уроков, технологические карты).

Содержание и формы работы группы

Состав группы —12 человек. Это учителя начальной школы и среднего звена. Начали мы работу с посещения уроков в 4-х класах, проводили совместные занятия, затем учителя начальной школы анализировали уроки в 5-х классах. Взаимодействие между педагогами позволяет эффективно организовать работу по обучению УУД на различных ступенях обучения. Как пример — моё сотрудничество с учителем начальной школы М. Н. Сериной Посещая и анализируя её уроки, мы составили план по продолжению формирования УУД в среднем звене. Если в начальной школе дети учились находить основную мысль текста, информацию, то в 5-м классе — извлекать информацию с аргументацией своей позиции, оцениванием поступков и событий (познавательные и личностные УУД). В начальной школе — работа с иллюстрациями, в 5-м классе — работа с исторической картой. В начальной школе — прогнозирование (о чём текст?), в 5-м классе — выдвижение версий, гипотез. На начальном этапе план решения проблемы предлагает учитель, на уроках истории в среднем звене это делают ученики (регулятивные УУД).

По результатам совместной деятельности и с помощью психолога школы была проведена диагностика учащихся, итогом которой стал круглый стол «Преемственность в обучении 4—5-х классов».

Следующий этап — организация минигрупп внутри ВТГ. Деятельность в минигруппе разбита на три блока. Каждый блок — технология деятельностного типа.

Таким образом, сложилась определённая структура деятельности:

Блок № 1. «Формирование УУД средствами проблемного диалога»

Начальная школа: Огарёва Т. В. Среднее звено: Дороднова Е. А.

Блок № 2. «Развитие умений работать с текстом средствами технологии продуктивного чтения»

Начальная школа: Майорова Е. Ю. Среднее звено: Смирнова О. А.

Блок № 3. «Формирование оценочных умений средствами технологии оценивания»

Начальная школа: Карпова Г. В. Среднее звено: Серина А. А.

Основные принципы сотрудничества педагогов:

1. От учителя начальной школы — к учителю средней школы (входят и те и другие).
2. От теоретического семинара — к открытому уроку через технологическую карту.
3. Составление технологической карты урока с целью формированияУУД через применение технологий.

Промежуточный результат деятельности группы:

- выработаны рекомендации по обеспечению преемственности (Круглый стол);

- сделаны видеозаписи уроков и образцы технологической карты;

- составлена методическая разработка по реализации проблемно-диалогического обучения (Дороднова Е. А.)

2. Определённый стиль преподавания, направленный на формирование УУД с использованием технологии деятельностного типа — основной принцип моей работы как учителя истории.

В 2009 г. в рамках проведения эксперимента я начала преподавать историю в 5 «А» и 5 «В» классах. По результатам мониторинга учащиеся данных классов имели сходные личностно-психологические особенности, приблизительно одинаковый уровень успеваемости, преподавал историю тот же самый учитель. Разница была в том, что ученики 5 «А» класса обучаются по ОС «Школа 2100». В 2010—11 учебном году, когда эти дети уже стали учениками 6-го класса, была проведена единая контрольная работа по теме «Древнерусское государство в IX—XII веках». В контрольную работу были включены задания, выполнение которых показывало степень овладения учениками универсальными учебными действиями. Результаты контрольной работы представлены в таблицах.

Таблица 1. Результаты формирования УУД

УУД	6 «А» класс	6 «В» класс
1. Составление плана работы и действия по плану	85%	53%
2. Извлечение и анализ информации (сравнение)	66%	45%
3. Выбор и аргументация собственной позиции	71%	38%

Таблица 2. Информация о результатах контрольных работ (%)

Справились

Класс	Число учащихся в классе	Число учащихся, выполнявших контрольную работу	Абсолютное число				%
			«5»	«4»	«3»	«2»	«4» — «5»	Средний балл
6«В»	24	18	0	3	15	1	94,4	16,6	3,3
6«А»	24	20	4	13	2	1	95	85	4,2

Обоснование полученных положительных результатов

1. Применение в учебном процессе технологий деятельностного типа, где особое внимание уделяется проблемно-диалогическому обучению (методику проблемного обучения изучаю и активно применяю в течение нескольких лет).
2. Главной составляющей педагогического взаимодействия учитель—ученик считаю создание условий для формирования у ребёнка положительной мотивации к обучению. (Мотивация — субъективное отношение школьника к учению, в основе которого лежит сознательно поставленная цель.)
3. Дифференцированный, индивидуальный подход в обучении. Создание на уроке ситуации выбора, сопереживания, решение разноуровневых заданий (принцип минимакса).
4. Применение интерактивных форм обучения, работа с интерактивной доской (заполнение таблиц, составление схем, презентаций).

Активное и регулярное следование данным принципам позволяет сделать ученика не пассивным слушателем, а активным участником процесса обучения, положительные эмоции формируют адекватную самооценку и уверенность в своих силах.

Следует отметить некоторые затруднения, возникающие в процессе обучения:

1. Не всегда эффективно опережающее чтение параграфов по истории. Объём бывает очень большой, что усложняет его понимание для детей со способностями ниже среднего уровня. Ученики с высоким уровнем способностей и возможностей перестают дома изучать материал, потому что успевают сориентироваться на уроке во время выполнения здания.
2. В начальной школе введение алгоритма самооценивания занимает большую часть учебного времени, поэтому дети учатся этому только в среднем звене.
3. Выставление учителем оценок по модулям оценивания — сложная и трудоёмкая процедура, что при большой нагрузке учителя является очень проблематичным.
4. Часто ученики стремятся к выполнению заданий максимального уровня, не выполнив минимальный и необходимый, что с одной стороны похвально, но с другой стороны нарушает принцип минимакса ОС «Школа 2100».

Закончить мне бы хотелось цитатами из отзывов детей 7 «А»:

– «На вопросы хочется найти ответ».

– «Можно выбрать разные задания».

– «Легко писать ответ в схемы и таблицы».

– «Красиво оформленные учебники и тетради».

– «Читаю учебник истории как художественную книгу».

– «Я красиво продвигаюсь вперёд».